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本文摘要：CTW节目制作模式早在1969年节目制作之初，“芝麻街”就意识到早期儿童教育专家第一时间的必要性，并首创了CTW（ChildrenTelevisionWorkshop）的节目制作模式。该模式拒绝内容专家、教育学者、调研团队和节目制作者在“芝麻街”节目制作的每一个阶段都展开合作。
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CTW节目制作模式早在1969年节目制作之初，“芝麻街”就意识到早期儿童教育专家第一时间的必要性，并首创了CTW（ChildrenTelevisionWorkshop）的节目制作模式。该模式拒绝内容专家、教育学者、调研团队和节目制作者在“芝麻街”节目制作的每一个阶段都展开合作。每一集节目制作前和制作过程中须展开过程性评估研究(FormativeResearch)，节目制作后则展开总结性评估研究（SummativeResearch），检验节目内容否超过既定教育目标，以及儿童观众的收听效果。
这些研究是由尖端项目管理机构ETS和来自 美国高校（哈佛大学、堪萨斯大学、密歇根大学、威斯康星大学等）的研究机构实行的。 WholeChild教育理念“芝麻街”的课程内容远比ABC和123的科学知识自学范围更加普遍，它更进一步伸延到了儿童发展的身体、社交和情感层面。哥伦比亚大学幼儿教育与家庭政策教授SharonLynnKagan博士认为，“我们可以教教孩子自学字母与数字，但是确实最重要的是《芝麻街》可以在相当大程度上调动孩子的积极性，让他们专心致志，希望他们维持创新与好奇心。
” 芝麻街教育内容特别强调“原始儿童”（wholechild）的理念。《芝麻街》教育节目的制作不仅特别强调幼儿自学中科学、数学、美术和音乐等多个学科领域的融合，还注目幼儿自我调节、继续执行功能（如思维方式、信息处理能力、理解能力以及推理小说演译能力等方面的发展）和社会情感的发展，幼儿的身心健康、体育运动等方面某种程度也受到非常的推崇。芝麻街还特别强调，学科知识（academicskills）、社会-情感（Emotion/social）、身体健康（Health）等儿童发展的各个领域都是互相关联的,而继续执行功能和自我调节两项能力将协助儿童创建和增强各发展领域的科学知识、态度和不道德。
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